在烏蒙山腹地的畢節(jié)市，縣域教育長(zhǎng)期面臨多重挑戰(zhàn)。如何促進(jìn)教育均衡發(fā)展、確保學(xué)生身心健康全面成長(zhǎng)，成為全社會(huì)共同關(guān)注的議題。面對(duì)縣域義務(wù)教育辦學(xué)所面臨的諸多難題，一場(chǎng)推動(dòng)資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和與科技創(chuàng)新的教育實(shí)踐正在這片土地上蓬勃展開(kāi)，為教育振興注入新的活力與希望。

2024年9月，由中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)發(fā)起，北師大教育集團(tuán)、學(xué)而思公益、北京蒲公英中學(xué)教育研究中心、田字格公益四家合作伙伴參與實(shí)施的“啟智健心——畢節(jié)市義務(wù)教育階段學(xué)生全面發(fā)展計(jì)劃”在畢節(jié)開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的深耕，項(xiàng)目覆蓋七星關(guān)區(qū)、威寧縣5所試點(diǎn)學(xué)校，惠及3424名學(xué)生與132名教師，以“教育生態(tài)重塑+精準(zhǔn)干預(yù)”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式，為破解鄉(xiāng)村教育難題提供了創(chuàng)新樣本。

課堂蝶變

從“育分”到“育人”：激活教學(xué)新生態(tài)

“過(guò)去滿堂灌，如今互動(dòng)學(xué)！”七星關(guān)區(qū)第十試驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教師展示著學(xué)生的作業(yè)。北師大教育集團(tuán)依托頂尖師范資源，構(gòu)建理論賦能+實(shí)踐深耕+心育融合“三維一體"教學(xué)改革培養(yǎng)體系，通過(guò)教案打磨、同課異構(gòu)、讀書(shū)社群打卡、課賽教研指導(dǎo)等16項(xiàng)舉措，覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，全方位賦能58名項(xiàng)目種子教師教學(xué)能力提升，深入推進(jìn)七星關(guān)區(qū)第十試驗(yàn)學(xué)校和威寧縣金鐘第二小學(xué)的課堂教學(xué)改革，提升校長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念與方法，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。

在學(xué)校心理健康教育賦能方面，北師大教育集團(tuán)發(fā)揮心理學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專家駐校、心理自護(hù)讀本、心育教材支持、家長(zhǎng)學(xué)堂課堂、危機(jī)疏導(dǎo)熱線等多元形式，構(gòu)建“?！摇比灰惑w的心理健康支持體系，幫助學(xué)生提升心理自護(hù)能力，營(yíng)造積極成長(zhǎng)環(huán)境。  

秋季學(xué)期，與對(duì)照校相比，七星關(guān)區(qū)第十實(shí)驗(yàn)學(xué)校干預(yù)組在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及初中數(shù)學(xué)成績(jī)上優(yōu)于對(duì)照組。威寧縣金鐘二小參訓(xùn)教師授課班級(jí)在及格率、平均分或優(yōu)秀率方面均有改善。新學(xué)期，項(xiàng)目組將在辦學(xué)思想、教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂氛圍、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理狀態(tài)等維度持續(xù)觀測(cè)與培養(yǎng)，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐成效提升。

科技突圍

從跟跑到領(lǐng)跑：AI助力教育公平

“學(xué)習(xí)機(jī)里的虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓我看到了顯微鏡下的細(xì)胞世界！”甘河街道中心校四年級(jí)學(xué)生通過(guò)AI助教點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想。學(xué)而思公益捐贈(zèng)100臺(tái)智能學(xué)習(xí)機(jī)，構(gòu)建“真人教師+AI助教”雙師模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。項(xiàng)目以四年級(jí)為重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，利用人工智能等技術(shù)手段提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，并助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，探索個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)的有效路徑。

“孩子們每周都盼著到這個(gè)教室上課或自習(xí)，學(xué)習(xí)熱情都很高”班主任陳老師說(shuō)。項(xiàng)目直接受益的學(xué)生達(dá)278名以上。項(xiàng)目年級(jí)利用課堂、午休及課后服務(wù)期間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)教室利用學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，教師利用學(xué)習(xí)機(jī)為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在知識(shí)掌握和思維能力上取得明顯進(jìn)步和突破。

孩子們使用學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行自助作文批改

孩子們使用學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)

秋季學(xué)期，項(xiàng)目年級(jí)全科目學(xué)業(yè)成績(jī)均有所增長(zhǎng)，優(yōu)秀率、及格率明顯提高。與對(duì)照校相比，項(xiàng)目校數(shù)學(xué)、道法學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)現(xiàn)超越，語(yǔ)文、科學(xué)差距顯著縮小?；诮虒W(xué)質(zhì)量的整體提升，學(xué)校整體排名躍升至第二等次，并成功承接本區(qū)“優(yōu)師杯”科學(xué)、道德與法治、體育三項(xiàng)比賽，有效擴(kuò)大了項(xiàng)目影響力。

項(xiàng)目校教學(xué)成效的外顯直接反映在生源動(dòng)態(tài)上：2024年秋季學(xué)期，該校項(xiàng)目年級(jí)轉(zhuǎn)入學(xué)生持續(xù)增加，四年級(jí)生源結(jié)構(gòu)由以往的凈流出轉(zhuǎn)變?yōu)閮袅魅?，班?jí)規(guī)模由四個(gè)班擴(kuò)容至五個(gè)班。這一生源變化不僅側(cè)面印證了學(xué)校教育口碑在區(qū)域內(nèi)的持續(xù)擴(kuò)散，更直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)機(jī)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。

心育護(hù)航

從封閉到綻放：構(gòu)建成長(zhǎng)支持網(wǎng)絡(luò)

“原來(lái)我的‘自畫(huà)像’可以這么五彩斑斕！”板底小學(xué)留守兒童小芳在心理課上第一次用畫(huà)筆釋放情緒。蒲公英公益構(gòu)建“教師-學(xué)生-家庭”三維支持體系，開(kāi)展心理課程、教師工作坊等活動(dòng)，惠及398名學(xué)生。

蒲公英教育研究中心于秋季學(xué)期深入項(xiàng)目校板底小學(xué)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研。項(xiàng)目通過(guò)線下教師研修坊、線上朋輩1小時(shí)、跟蹤調(diào)研與持續(xù)支持等活動(dòng)，關(guān)注并支持教師心理健康發(fā)展，提升教師專業(yè)能力與育人水平，以打造學(xué)生高度參與的有效課堂為抓手，以滿足學(xué)生歸屬感、勝任感、自主感為核心，將師生關(guān)系、同伴關(guān)系、情緒管理、自我意識(shí)等心理維度有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂育心、課堂促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展與學(xué)業(yè)成就提升雙目標(biāo)。

項(xiàng)目執(zhí)行組座談交流

教師研修坊一期

在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，項(xiàng)目年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)整體提升，所有班級(jí)秋季均分均高于春季，數(shù)學(xué)提升幅度在2.5-30.8分不等，顯示積極的變化。項(xiàng)目通過(guò)營(yíng)造積極健康的校園氛圍，助力學(xué)生在身心、社交等多維度實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

項(xiàng)目組老師引導(dǎo)孩子們畫(huà)出自己的“自畫(huà)像”

項(xiàng)目校開(kāi)展心理活動(dòng)課

鄉(xiāng)土育根

從大山到課堂：讓文化自信扎根童心

“以前覺(jué)得課本里的故事離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的梯田、古樹(shù)都是知識(shí)的寶藏?！贝筱y鎮(zhèn)中心校三年級(jí)同學(xué)們興奮地說(shuō)道。

項(xiàng)目聯(lián)合田字格公益，在大銀鎮(zhèn)中心小學(xué)落地田字格《吾鄉(xiāng)吾土》鄉(xiāng)土課程，課程創(chuàng)新實(shí)踐深度契合了以學(xué)生為中心、跨學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合三大方向，構(gòu)建了"鄉(xiāng)土融入課堂、生活即教育"的創(chuàng)新教學(xué)模式。在"以學(xué)生為中心"方面，課程從學(xué)生熟悉的梯田、村莊、古寨等鄉(xiāng)土資源切入，設(shè)計(jì)"山中居所大搜索學(xué)"、"走進(jìn)山中觀民居"等實(shí)踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、記錄、探究等方式主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在"跨學(xué)科教學(xué)"方面，課程打破學(xué)科界限，如"民居穩(wěn)固與何有關(guān)"融合數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文和勞動(dòng)教育，"手繪山居全景圖"整合語(yǔ)文、美術(shù)和道德與法治，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維。在"實(shí)踐應(yīng)用"方面，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更參與鄉(xiāng)土體驗(yàn)、口述記錄、動(dòng)手改造民居等真實(shí)任務(wù)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決社區(qū)問(wèn)題的能力。

孩子們?cè)卩l(xiāng)土課上探索家鄉(xiāng)

為提升教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目組組織12名骨干教師參加"鄉(xiāng)土教育家研習(xí)營(yíng)"，赴上海等地研修。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師們不僅拓展了教育視野，更掌握了將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力。課程實(shí)施后，學(xué)生們的實(shí)踐能力和鄉(xiāng)土認(rèn)同感顯著增強(qiáng)，教師專業(yè)素養(yǎng)也得到整體提升。這一創(chuàng)新實(shí)踐為鄉(xiāng)村教育注入文化自信，為鄉(xiāng)村振興培育了有根有夢(mèng)的未來(lái)建設(shè)者。

2024年9月學(xué)期初培訓(xùn)老師上臺(tái)分享

鄉(xiāng)土教育家（上海營(yíng)培訓(xùn)）

未來(lái)，項(xiàng)目將充分發(fā)揮基金會(huì)在國(guó)內(nèi)外的廣泛影響力，依托項(xiàng)目實(shí)踐成果，推動(dòng)政府、教育部門(mén)及社會(huì)力量在欠發(fā)達(dá)地區(qū)制定并實(shí)施更加精準(zhǔn)、高效的公共服務(wù)模式。

原標(biāo)題：《激活資源享均衡，科技點(diǎn)睛育新人——社會(huì)試驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)》

本文轉(zhuǎn)自：中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì) 公眾號(hào)“陽(yáng)光起點(diǎn)ABrightStart”

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